lunes, 14 de noviembre de 2011

Selectividad

ACTUALIZACIÓN A SEPTIEMBRE 2016

NUEVO TEMARIO ABREVIADO DE LA MATERÍA AQUÍ...

Pruebas de Acceso a la Universidad
Bachillerato LOE 2/2006

Mas información en la web de la Universidad de Murcia aquí
Una presentación en power point con todo lo relativo a la prueba y notas de corte aquí
Textos del examen de historia (lista) para hacer el comentario aquí
!! ACTUALIZACIÓN  Feb/2012!!  Textos eliminados y otras decisiones tomadas en la reunión de Septiembre aquí

Los estudiantes que se encuentren en posesión del título de Bachiller al que se refieren los artículos 37 y 50.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, o título equivalente, realizarán la prueba de acceso en la universidad a la que esté adscrito, a los efectos indicados, el centro de educación secundaria en el que hubieran obtenido el título de Bachiller.

Los estudiantes procedentes de los centros públicos españoles situados en el extranjero realizarán las pruebas de acceso en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), salvo que el centro de que se trate esté adscrito a una universidad distinta de la mencionada, en cuyo caso será en ésta donde deberán realizar las pruebas de acceso.

En el supuesto de realizar la citada prueba en más de una universidad en el mismo curso académico, quedarán anuladas todas ellas.
Estructura de la Prueba

La prueba de acceso se estructura en dos fases denominadas respectivamente fase general y fase específica.
Descripción de la fase general

La fase general de la prueba, de carácter obligatorio, tiene por objeto valorar la madurez y destrezas básicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el bachillerato para seguir las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, especialmente en lo que se refiere a la comprensión de mensajes, el uso del lenguaje para analizar, relacionar, sintetizar y expresar ideas, la comprensión básica de una lengua extranjera y los conocimientos o técnicas fundamentales de una materia de modalidad.

La fase general constará de cuatro ejercicios:
  1. El primer ejercicio consistirá en el comentario, por escrito, de un texto no especializado y de carácter informativo o divulgativo, relacionado con las capacidades y contenidos de la materia de Lengua castellana y literatura.
  2. El segundo ejercicio versará sobre las capacidades y contenidos de una de las siguientes materias comunes de 2.º de bachillerato: Historia de la filosofía o Historia de España. Consistirá en la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y cuyo formato de respuesta deberá garantizar la aplicación de los criterios objetivos de evaluación previamente aprobados.
  3. El tercer ejercicio será de lengua extranjera y tendrá como objetivo valorar la comprensión oral y lectora y la expresión oral y escrita. A efectos de organización de la prueba, el estudiante indicará en la solicitud de inscripción en la prueba de acceso, la lengua extranjera de la que se examinará, pudiendo elegir entre alemán, francés, inglés, italiano y portugués.
  4. El cuarto ejercicio versará sobre los contenidos de una materia de modalidad de segundo de bachillerato, elegida por el alumno. Consistirá en la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y cuyo formato de respuesta deberá garantizar la aplicación de los criterios objetivos de evaluación previamente aprobados.


Cada uno de estos cuatro ejercicios tendrá una duración máxima de hora y media y se establecerá un intervalo mínimo de 45 minutos entre el final de un ejercicio y el inicio del siguiente. En cada uno de ellos se presentarán dos opciones diferentes entre las que el estudiante deberá elegir una.

El estudiante indicará en la solicitud de inscripción en la prueba de acceso, la materia común de la que se examinará en el segundo ejercicio, la lengua extranjera de la que se examinará en el tercer ejercicio y la materia de modalidad de la que se examinará en el cuarto ejercicio.

Calificación de la fase general

Cada uno de los cuatro ejercicio de la fase general se calificará de 0 a 10 puntos, con dos cifras decimales.

La calificación de la fase general, será la media aritmética de las calificaciones de los ejercicios expresada en forma numérica de 0 a 10 puntos, redondeada a la milésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.

Descripción de la fase específica

La fase específica de la prueba, de carácter voluntario, tiene por objeto la evaluación de los conocimientos y la capacidad de razonamiento en unos ámbitos disciplinares concretos relacionados con los estudios que se pretenden cursar y permite mejorar la calificación obtenida en la fase general en aras de su admisión en las enseñanzas universitarias de Grado en las que el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas.

Cada estudiante podrá realizar un máximo de cuatro materias, que elegirá entre las materias de modalidad de segundo de bachillerato de entre las establecidas para el segundo de bachillerato a las que se refieren los artículos 7 y 8 del Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, que desarrolla el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y se fijan sus enseñanzas mínimas. Dichas materias deberán ser distintas a la materia elegida para el cuarto ejercicio de la fase general, siempre que el estudiante se examine de la fase general y de la fase específica en la misma convocatoria.

Los ejercicios de cada una de la materias elegidas por el estudiante consistirán en la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y cuyo formato de respuesta deberá garantizar la aplicación de los criterios objetivos de evaluación previamente aprobados.

La duración de cada uno de los ejercicios será de una hora y media y deberá establecerse un intervalo de 45 minutos entre el final de un ejercicio y el inicio del siguiente. Cada ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que el estudiante deberá elegir una.

El estudiante indicará en la solicitud de inscripción en la prueba de acceso, las materias de las que se examinará en esta fase específica.

Calificación de la fase específica

Cada una de las materias de las que se examine el estudiante en esta fase se calificará de 0 a 10 puntos, con dos cifras decimales.

Se considerará superada la materia correspondiente cuando se obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos.

La calificación de las materias de esta fase específica tendrá validez para el acceso a la universidad durante los dos cursos académicos siguientes a la superación de las mismas.

Superación de la prueba de acceso

Se considerará que un estudiante ha superado la prueba de acceso a la universidad cuando haya obtenido una nota igual o superior a 5 puntos como resultado de la media ponderada del 60 por ciento de la nota media de bachillerato y el 40 por ciento de la calificación de la fase general, siempre que se haya obtenido un mínimo de 4 puntos en la calificación de la fase general.

La nota media de bachillerato se expresará con dos cifras decimales, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.

La superación de la fase general tendrá validez indefinida.

Convocatorias y mejora de calificaciones

Anualmente se celebrarán dos convocatorias de la prueba de acceso a la universidad.

Los estudiantes podrán presentarse en sucesivas convocatorias para mejorar la calificación de la fase general o de cualquiera de las materias de la fase específica. Se tomará en consideración la calificación obtenida en la nueva convocatoria, siempre que ésta sea superior a la anterior.

En las sucesivas convocatorias la prueba de acceso se realizará en la universidad pública a la que esté adscrito el centro de educación secundaria en el que hubieran superado el segundo curso de bachillerato o en la universidad a la que esté adscrito el instituto de educación secundaria más próximo a su lugar de residencia.

Reclamaciones

Sobre la calificación otorgada tras la primera corrección, cada estudiante tendrá la posibilidad, en un plazo de tres días hábiles contados a partir de la fecha de la publicación de las calificaciones, de realizar una de las siguientes opciones:

Presentar, ante la presidencia del tribunal, solicitud de una segunda corrección de los ejercicios en los que considere incorrecta la aplicación de los criterios generales de evaluación y específicos de corrección y calificación a los que hace referencia este real decreto.
Los ejercicios sobre los que se haya presentado la solicitud de segunda corrección serán corregidos por un profesor especialista distinto al que realizó la primera corrección. La calificación será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos correcciones. En el supuesto de que existiera una diferencia de dos o más puntos entre las dos calificaciones, un tribunal distinto efectuará, de oficio, una tercera corrección, La calificación final será la media aritmética de las tres calificaciones. Este procedimiento deberá efectuarse en el plazo máximo de cinco días hábiles, contados a partir de la fecha de finalización del plazo antes citado.
El estudiante tendrá derecho a ver el examen corregido tras la segunda corrección, en el plazo de 5 días.
Presentar, ante la comisión organizadora, solicitud de reclamación en cuyo caso quedará excluida la posibilidad de solicitar la segunda corrección. El plazo de presentación de estas solicitudes será de tres días hábiles, contados a partir de la fecha de la publicación de las calificaciones. Los ejercicios sobre los que se haya presentado la solicitud de reclamación serán revisados con el objeto de verificar que todas las cuestiones han sido evaluadas y lo han sido con una correcta aplicación de los criterios generales de evaluación y específicos de corrección, así como la comprobación de que no existen errores materiales en el proceso del cálculo de la calificación final.

Sobre la calificación otorgada tras el proceso de doble corrección se podrá presentar la reclamación ante la comisión organizadora, en el plazo de tres días hábiles contados a partir de la fecha en que se haga pública la calificación sobre la que se vaya a formular la reclamación.


El estudiante tendrá derecho a ver el examen corregido una vez finalizado en su totalidad el proceso de corrección y reclamación establecido, en el plazo de diez días

lunes, 7 de noviembre de 2011

Industrial Revolution

Saludos a todos, como ya se va acercando la fecha del exámen es mejor tener las cosas claras y saber como afrontar este segundo ejercicio con el que conformaremos la nota de la primera evaluación.

De la presentación en diapositivas hay algunas mas importantes que otras así que aquí os dejo la combinación ganadora: Diapositivas 4 a 20, 27, 28, 29 a 31, 34 a 36, 38, 39, 42, 44, 45, 47 a 49, 51 y 51. Un buen recorte, pasamos de 51 a 32 creo, y tener en cuenta que 3 de ellas son las "Review Questions"...

Así que es momento de apretar el acelerador y machacar fuerte este exámen. La prueba será de múltiples preguntas a responder. Al menos el 30 % tendrán que ser respuestas en inglés aunque mejor si son todas claro..!!

Os dejo un pequeño video de tres minutos y medio sobre la Industrial Revolution...



Y.. buscando por internet cosas, aquí una de las mas raras de los últimos años en relacción a máquinas que jamas alla visto... !!!

sábado, 5 de noviembre de 2011

Carlos III

Saludos a todos, aquí está el último de los temas del Bloque II; Carlos III y con él cerramos este primer trimestre. Tenemos pues que hacer el tercer y último examen sobre Carlos I y Felipe II, estas tres notas darán la nota de la evaluación. El tema de Carlos III lo veremos pero será computable en el primer ejercicio de la Segunda Evaluación. Animo que queda un empujón !!! ...

Os pongo ademas un vídeo de Memoría de España de este personje de nuestra historia.

miércoles, 26 de octubre de 2011

Comenzamos...

Compilatorio de materiales para el curso...

2º Bachillerato  -  2º Bachillerato  -  2º Bachillerato

Bloque I aquí y el Bloque II aquí, a este último le falta Carlos III que tan pronto como esté terminado lo subiré substituyendo el acutal.


4º ESO - 4º ESO - 4º ESO - 4º ESO - 4º ESO - 4º ESO

Goya, podeis encontrar el Power Point de clase aquí

Además os dejo aquí otra presentación de slideshare que solo hay que darle al play y maximizar...


Sobre la revolución industrial teneis aquí todos los ingredientes en esta super-infinita-presentación... Recordar que este tema se da en Inglés completamente así que ánimo y a currar

3º ESO - 3º ESO - 3º ESO - 3º ESO - 3º ESO - 3º ESO

Sobre el clima hemos estudiado dos presentaciones en PowerPoint, la primera muy sencilla sobre que es la Presión Atmosférica aquí y la segunda bastante mas complicada sobre Presión Atmosférica, Masas de Aire, Circulación Atmosférica y El Tiempo que podéis repasar aquí

jueves, 26 de mayo de 2011

Blender

Blender, un programa abierto de animación 3D... han subido a la red para su promoción este corto...

lunes, 2 de mayo de 2011

Medio pan y un libro

Locución de Federico García Lorca al Pueblo de Fuente de Vaqueros (Granada). Septiembre 1931.

"Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren allí. ‘Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre’, piensa, y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía.

Ésta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión.

Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de Granada.
No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio de Estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social.

Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un hambriento. Porque un hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos libros?

¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir: ‘amor, amor’, y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras. Cuando el insigne escritor ruso Fedor Dostoyevsky, padre de la revolución rusa mucho más que Lenin, estaba prisionero en la Siberia, alejado del mundo, entre cuatro paredes y cercado por desoladas llanuras de nieve infinita; y pedía socorro en carta a su lejana familia, sólo decía: ‘¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma no muera!’. Tenía frío y no pedía fuego, tenía terrible sed y no pedía agua: pedía libros, es decir, horizontes, es decir, escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón. Porque la agonía física, biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma insatisfecha dura toda la vida.

Ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos de Europa, que el lema de la República debe ser: ‘Cultura’. Cultura porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz.

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Fuente: Ateneo Villa de Archena; Post de Antonio Cascales Vicente.

viernes, 8 de abril de 2011

Adelante !... bienvenido al bosque de Sherwood



A un niño pequeño se le da papilla, comidita seleccionada, sin tropezones, bien trituradita, fácil de masticar, fácil de digerir...
A un chaval se le da información-papilla, fácil de masticar, fácil de digerir. Incluso el trance de masticar y digerir es suficiente para crear la ilusión del conocimiento... No es así. El auténtico alimento sabroso corresponde al cazador; al  que acecha, acosa y vence. Es una cuestión de actitud no de aptitud.

Pero claro, ¿quién tiene tiempo hoy en día para pensar?, o mejor aún ¿para que pensar?. Pensar se ha convertido en algo inútil, innecesario. No estamos aquí para pensar sino para repetir el soniquete. Un 9! OHhh! me han puesto un 9. PIÉNSALO.

No !!!... piénsalo otra vez.

El vértigo a la idea vacía, a la necesidad de adentrarse por un complejo entramado de informaciones dispares, diferentes, esa es la primera experiencia de quién investiga por primera vez algo. Luego viene el agobio por la incapacidad de dar un orden a la información que uno va manejando (que siempre va creciendo y ampliándose), el tener que escoger una parte, un eje, una motivación o una intuición. ESCOGER.

Y luego, por último está el miedo al folio en blanco. ¿Que carajo voy decir de esto? que es lo mismo que: ¿Que opinión, me merece esto?. Quizás alguien además se pregunte así mismo si honestamente ha realizado un buen trabajo, si se ha implicado y si el resultado es de alguna forma bueno, bueno para él, y quizás también bueno para que los demás lo conozcan o por el contrario lo que ha producido es un coprolito.

Los lobos acechan...  las ovejas ramonean por los campos raíces y tallos sin mirar hacia el bosque, donde se oculta el peligro. CUIDADO!!  Ay del día en que las ovejas se sientan lobos.

Eres lo que piensas    (Khalil Gibran)


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1.- Lo primero que tenéis que hacer es investigar, realizar búsquedas útiles, búsquedas interesantes, poco hechas, que huelan a algo, que no huelan a nada, que no huelan a tópicos, clichés o estereotipos. Ya tenéis ese instinto dentro así que seguirlo...

2.- Leer, imprimir aquellas interesantes, subrayar frases, ideas de los textos, hacer unas pequeñas síntesis de los mismos, tan solo dos o tres frases... De que va, que cosa interesante dicen, a quién señalan, que relaciones hacen. Hacen falta 12 artículos para tener una ligera idea. 20 artículos para tener una buena idea, 30 artículos bien seleccionados de tus búsquedas para empezar a tener un conocimiento del tema serio.

3.- Esto es superfácil; coges papel y boli, y te pones loco a llenar con palabras o ideas todo aquello que asoma por tu mente sobre el tema que has escogido. Una vez que queden pocos huecos en el folio, que cueste encontrar lugares para poner palabras lo dejas y te vas por ahí. Este folio llévalo contigo, sácalo de marcha, enséñalo a tus amigos, cuenta de que va lo que tienes entre manos, charlotea, apunta mas cosas, escucha a otros. Tíralo a la basura si crees que es un coprolito y empieza de nuevo. Según la universidad de Massachusetts los lugares más productivos para investigar son por el siguiente orden: una mesa, un banco, una pala de playa y la espalda de alguien

4.- Llegas con ánimo y coges un rotu de color mango (esto es importante, se llama en sociología "el poder del mango"), recuerda que solo puedes hacer esta tarea con la mente clara y tras darle cierto aire y respiro a los pasos 1, 2 y 3. Escoge al menos 4 elementos y no más de 8 elementos del folio. Los mas importantes, lee los demás, ¿merecen estar en la lista por méritos propios o quizás estén mejor ahí como elementos importantes pero secundarios, explicativos, aclaratorios...? YA ESTÁ. El trabajo ha concluido. Tan solo tienes ahora que poner esos elementos por orden y empezar a escribir. Escribe no pares, escribe del tirón sin interrupciones. Para relee, tacha y escribe  de nuevo. Lee, tacha, escribe, escribe. Di que no te interrumpan, pasa de comer y de beber, escribe y escribe, hazlo. Si alguien te molesta le miras a la cara y le dices con cara sería - Estoy concentrado escribiendo sobre "___________" ya comeré, beberé, saldré o me ducharé luego... te giras y sigues a lo tuyo.

5.- Deja pasar el tiempo unos días. Es momento de pulir. Hay que quitarle al trabajo exceso de pasión y exceso de lo aleatorio. Pulir, centrar las ideas, llegar a conclusiones. Haz frases cortas, establece relaciones, define cosas, explica cosas. Párrafos largos e incomprensibles sustitúyelos por ideas sencillas y claras. Haz una síntesis con 10 frases no mas con lo que consideres conclusiones. Este punto es fundamental, hay que hacer estas 10 conclusiones. Ah,,, falta un título, ahora es el momento. Ponle un título a tu trabajo. Firmarlo. Es tuyo en ese momento, en cuanto se publique ya no será tuyo, será de todos los demás, también.

FIN, trabajo terminado. Puedes estar orgulloso.

El listado de temas está aquí, chequea el tuyo. Conforme lo termines me lo envías por correo electrónico, fecha tope 31 de mayo. Trabajos fuera de plazo implican notas máximo de 5. Tenéis tiempo más que de sobra. No se puede uno columpiar demasiado o el trabajo empieza a echar peste, se convierte en un grano molesto y eso consecuentemente repercute en una peor calidad. Los que queráis un "pedazo de nota final" quiero un trabajo "pedazo de trabajo final". Formato folio, 2 hojas máximo Times New Roman del 10, cabecera sencilla con información de autor, trabajo, título y correo, sin excesos decorativos, ni colorines ni rococos cocos... SUERTE, ÁNIMO Y VALENTÍA.

viernes, 11 de marzo de 2011

Guerra contra los funcionarios



Por Bernard Cassen, en Le Monde Diplomatique (Febrero, 2011)

En The Economist es donde se exponen con mayor radicalismo -y también con talento- las tesis ultraliberales. Es conocida la gran influencia que este semanario británico ejerce sobre los responsables políticos, y ello mucho más allá del mundo anglosajón. Lo que preconiza The Economist se transmite a menudo en las hojas de ruta de los gobiernos, en primer lugar en Europa. Por eso es preciso tomar muy en serio la portada de la edición del 8 de enero pasado y el contenido del informe especial: "La próxima batalla. Hacia una confrontación con los sindicatos del sector público".

La tesis de The Economist es de una sencillez evangélica y puede resumirse en tres puntos: a) todos los Estados europeos enfrentan déficit públicos abismales; b) para reducir el gasto público, hay que reducir los efectivos, los salarios y los sistemas de pensiones de los funcionarios; c) los gobiernos lograrán ganarse con mayor facilidad a la opinión pública incentivando la denuncia de los "privilegios" (en especial la estabilidad laboral) de los "acomodados" del sector público, quienes supuestamente viven a costa del conjunto de los contribuyentes.

En ningún momento el informe recuerda que los déficit públicos son en gran parte consecuencia de las ayudas colosales otorgadas a los bancos y otros responsables de la crisis actual. Tampoco que estos déficit aumentaron debido a los regalos fiscales hechos a los ricos. Ni siquiera se deja en claro que, a cambio de su salario, los funcionarios prestan servicios indispensables para el buen funcionamiento de la sociedad. En particular los docentes, atacados muy especialmente en este informe. El periodista que escribió uno de los artículos debe de estar muy desinformado sobre las condiciones reales de trabajo de los profesores para tener el coraje de escribir que "sesenta y cinco años debería ser la edad mínima para que esta gente que se pasa la vida en un aula se jubile".

The Economist se congratula de que varios gobiernos europeos -dos de ellos dirigidos por "socialistas", los de Grecia y España- ya han rebajado los salarios de sus funcionarios y que, en toda la Unión Europea haya "reformas" -sería más justo hablar de contrareformas de los sistemas de pensiones ya realizadas o en vías de realización.

Por ideología, los liberales son hostiles a los funcionarios y demás asalariados del sector público. En primer lugar porque privan al sector privado de nuevos espacios de lucro; en segundo lugar porque, protegidos por su estatuto, pueden ser socialmente más combativos que sus compañeros del sector privado, hasta el punto de que, a veces, hacen huelgas "por delegación" y representan a trabajadores del sector privado que no pueden hacerlas. Esta solidaridad es la que los gobiernos quieren destruir a toda costa para reducir la capacidad de resistencia de las poblaciones contra los plantes de ajuste y de austeridad implementados en toda Europa. Los déficit públicos constituyen así un pretexto inesperado para modificar las relaciones sociales conflictivas en detrimento del mundo del trabajo.

Defender los servicios públicos es defender el único patrimonio del que disponen las categorías más pobres de la población. La apuesta por la cacería de funcionarios y de sus sindicatos que propone The Economist no es (o apenas) financiera. Es política o ideológica.

lunes, 7 de marzo de 2011

Los milagros existen... ?

El otro día en la parte burocrática del trabajo me solicitaron la acreditación para impartir la materia en el programa Bilingüe (Inglés) en el trabajo, en el Insti. Cuando llegué a mi departamento me acordé de que aún no tengo el título y como ese día me encontraba bastante bien de ánimo y suelto de  prejuicios... Mandé un mail a la Escuela Oficial de Idiomas que reproduzco a continuación... junto a él los tres archivos adjuntos...


Título del mensaje: Consulta en clave de humor
Mensaje: Hace aproximadamente 5.500 años se inventó la escritura, no se si el Ministerio se ha adaptado bien a este cambio en el que el resto de la humanidad demuestra cada vez habilidades mas sorprendentes.

El caso es que desde hace ya creo unos 3 años estoy esperando que ese misterio de letras en negro sobre blanco que a veces llamamos TITULO me sea entregado por la Escuela Oficial de Idiomas de Murcia.

Las respuestas a mis repetidas consultas (cada año aproximadamente rezo tres avemarías, cruzo los dedos, doy tres vueltas y me armo de valor para llamar a la secretaria electrónica, esa pesada robótica voz -me dan ganas de matarla-) son solo justificaciones a una ineptitud inclasificable por parte de quien sea que esté al frente del organismo responsable de la expedición de dicho título.

No desespero..., he hecho un curso zen de control del estress y he pensado mucho en si nos estamos adaptando a Europa..., mas bien creo que nos estamos adaptando a Jamaica....  "Dont worrri, apashate" hasta estoy perdiendo mi ingles... "As Everhyy litel zing jona ve alrright....."

Solo espero ya un milagro... y he solicitado la intercesión de Santa Rita, patrona de las causas perdidas; San Judas Tadeo patrón de los casos difíciles y desesperados y San Expedito, patrón de los casos urgentes aunque creo que en el Santoral del Ministerio este último lo han dado de baja.

Sáludos animo y un copazo de ginebra para llevar bien el día...

Juan Pablo Sevilla González

¿Cuando estará mi título, cuando estará mi título ??? 
Donde quiera que estteeeeeeeeee mi titulo es mio.

Versión de La hija de Manolo Escobar que también cursó estudios en la EOI.

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Pues bién, hoy chequeo el correo ¿y que aparece?, la respuesta de la EOI y adjunto a ella el título y la invitación a retirarlo, menuda sorpresa !!! No se que creer... estoy nervioso y contrariado como un gato en un cesto de almejas !!!!

miércoles, 2 de marzo de 2011

Características de los Fascismos (Totalitarismos)

 Raymond Aron es el principal teórico sobre el totalitarismo junto a Claude Lefort y Hannah Arendt.

Extraido de la entrada de wikipedia Totalitarismo:

[...] En su obra "Démocratie et totalitarisme" ofrece cinco caracteres del totalitarismo[7]

* Un único partido posee el monopolio de la actividad política legítima.
* Dicho partido único está armado de una ideología que le confiere una autoridad absoluta.
* El estado se reserva el monopolio de los medios de persuasión y coacción, los medios de comunicación son dirigidos por el estado (en concreto las telecomunicaciones).
* La economía, al menos en gran parte es controlada por el estado y se convierte en parte del estado mismo.
* Politización de toda actividad, terror. Las faltas cometidas por los individuos en el marco de una actividad económica o profesional son simultáneamente faltas ideológicas. Esto entraña una conversión en ideológicas de todas las faltas o delitos cometidos por los individuos que lleva a un terror ideológico y policial.

A las características ya nombradas, Aron añade, a medida que publica nuevas obras otras tres que complementan al resto:

* Ideología que se convierte en verdad oficial del estado.
* Confusión entre sociedad civil y estado.
* Fusión entre partido y estado

El monopolio político por parte del estado se basa en un solo partido que llega a confundirse con el estado. La fusión del estado y el partido, se basa en un partido único cuya existencia se justifica por:

* La noción de representación auténtica, pretensión del partido de encarnar el sistema, excluyendo a cualquier otra representación posible.
* El objetivo histórico, en el caso de la URSS de Stalin, la transformación revolucionaria de la sociedad.

Como consecuencia, el estado esta inseparablemente unido al partido que tiene el monopolio; la ideología del partido se convierte en la ideología del estado y aparecen dos sentimientos dominantes: la fe y el miedo. La fe impulsa a los militantes del partido único y el miedo mantiene al resto paralizado.[...]

Quizás lo encontréis mas claro en la página web de Clasehistoria.com ...Tenéis material interesante en el post del año pasado en el que Inés Peñaranda Peñarrubia os presta su examen.

lunes, 28 de febrero de 2011

Two mounths later...

Kru, kru, kru, kru.., kru, kru, kru, kru.., kru, kru, kru, kru, kru, kru, kru, kru, YEEEEEAAAAAAHHHH !



Pues bien... queda abierto el primer certamen de SINOPSIS mundial...

Bases del concurso:

- OBJETO: Composición escrita de un párrafo de duración y 99 palabras máximo, en castellano, que perfilen el video titulado "Pink Armadillo Attack" (Ataque del Armadillo Rosa).

- PLAZO DE PRESENTACIÓN: Hasta el día 28 de marzo de 2011, sextuple conmemoración del...

531 aniversario (1480) de la publicación por los RRCC de una "pragmática" por la que los campesinos pueden trasladarse libremente con sus bienes.

167 aniversario (1844) de la creación por Isabel II de la Guardia Civil.

155 aniversario (1856) de la última ejecución pública en Inglaterra.

129 aniversario(1882) de la implantación de la Ley de Enseñanza Primaria Obligatoria en Francia.

78 aniversario (1933) de la concesión por el Parlamento alemán de Plenos Poderes Dictatoriales a Adolf Hitler.

25 Aniversario (1986) del nacimiento de Lady Gaga.

- PREMIO: Diploma de Ganador del Primer Certamen Mundial de SINOPSIS.
Y cheque por valor de 0,01 €, menor premio jamas concedido.

- FORMA DE ENVIO: Al correo electrónico que aparece bajo la viñeta del tío dándole mamporros a la tele.

- NOTIFICACIONES A LOS GANADORES: Por correo electrónico.

Ánimo y a concursar, mentes febriles !!!

viernes, 18 de febrero de 2011

Happy birthday


El  otro día fué mi cumpleaños: alegría personal, familiar, palmadas en la espalda, !Cumpleaños feliz! cantado en clase, tarta, velas, risas, fotos, regalos... Creo que no me dejo nada.

Claro que me dejo...
Me dejo las gracias a todos los que me recuerdan con su sonrisa que existe una relación entre seres humanos positiva y que me quieren, unos un poco, otros mas, otros mucho mas. Ese es mi único patrimonio.

Me dejo las gracias a los médicos que me cuidaron, repararon y me ofrecieron la posibilidad de seguir entre los vivos.

Me dejo las gracias a mis padres que me enseñaron cosas importantísimas que aún hoy valoro.

Me dejo mi sincero cariñó a mis amigos íntimos, son mis colegas, mis amigos de calle, barrio, colegio, juergas, risas, despiporres, conciertos y baños en cueros en verano.

Me dejo las gracias sinceras a mis seres queridos, sin ellos este caminar sería esteril.

Me dejo las gracias, infinitas a Charo...

Gracias a este mundo que me aloja.

Aloha !!

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“En el lenguaje hawaiiano, aloha quiere decir mucho más que simplemente “hola” o “hasta luego” o “amor”. Su sentido más profundo implica “la alegría (aho) de compartir (alo) energía vital (ha) en el presente (alo)”.

lunes, 10 de enero de 2011

imperialismo



Del diccionario de la RAE:

1. m. Sistema y doctrina de los imperialistas.

2. m. Actitud y doctrina de quienes propugnan o practican la extensión del dominio de un país sobre otro u otros por medio de la fuerza militar, económica o política.
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Pues esto que parece tan claro no resulta tan sencillo.  Los chavales en el instituto le dedican un buen tiempo a intentar meterse en la mollera las implicaciones, motivaciones, causas, justificaciones, consecuencias de lo que aparentemente ha sido a lo largo de la historia el camino de unos pocos... Los imperios...



material de la ppt de clase aquí partido en 1, 2, 3 y 4 archivos
un artículo interesante de James Petras aquí
un audio interesante sobre el racismo en este videodrome